Warning: session_start(): Session cannot be started after headers have already been sent in /customers/4/7/4/theilgaard.net/httpd.www/buzzwordprint.php on line 3
Humaniora / RUC SamBas-buzzwordbingo - theilgaard.net
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| metarefleksiv | | strukturel | | kerneværdier | | ressourcestærke | | dynamisk strategi | | bløde værdier | | udviklende praksisfællesskab | |
|
| analyse af læringsmiljøer | | meningsrum | | forventningsafstemning | | Hermeneutisk tilgang | | tematisere | | potentiale | | reorganisering | |
|
| holistisk | | referenceramme | | delelementer | | idegenerering | | basis | | divergerende stadier | | passioneret | |
|
| gruppedynamik | | workshop | | latente handlingsmønstre | | social innovation | | rummelighed | | hermeneutisk | | få forståelse for | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| tematisere | | kontekstualisering | | netværke | | læringsstile | | summativ evaluering | | dynamisk strategi | | undersøgelsesfase | |
|
| for-forståelse | | dynamisk organisering | | omstillingsparat | | implementere | | stimulere | | idegenerering | | dannelse | |
|
| helhedsforståelse | | workshop | | socialt interagerende individer | | virtualisering | | brugerdrevet innovation | | synergi | | human acceptskabelse | |
|
| værdier | | anerkendende ledelse | | inklusion | | formidling | | forandringsagent | | projektære | | inspiration | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| inklusion | | værdibaseret ledelse | | kriterier | | passioneret | | divergerende stadier | | læringsstile | | nye synergier | |
|
| evaluering | | rummelighed | | tværfaglige teams | | strukturel | | facilitere | | meningsrum | | implementere | |
|
| human acceptskabelse | | referenceramme | | delelementer | | analyse af læringsmiljøer | | holistisk | | latente handlingsmønstre | | kerneværdier | |
|
| bilateral | | for-forståelse | | visioner | | kreativ agent | | bløde værdier | | kontekstualisering | | appreciative inquiry | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| human acceptskabelse | | social kapital | | pædagogiske frontløbere | | dynamisk strategi | | kernekompetencer | | latente handlingsmønstre | | netværk | |
|
| initiativ | | idiografisk | | referenceramme | | anerkendende ledelse | | milepæle | | forventningsafstemning | | innovativ | |
|
| omstillingsparat | | organisatoriske | | reorganisering | | summativ evaluering | | idegenerering | | inklusionsevne | | helhedsforståelse | |
|
| samarbejdslæring | | sindstilstand | | kreativt potentiale | | italesætte | | bløde værdier | | netværke | | perspektiv | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| inspiration | | delelementer | | appreciative inquiry | | kreativ agent | | divergerende stadier | | få forståelse for | | italesætte | |
|
| eklektisk | | ressourcestærke | | perspektiv | | Hermeneutisk tilgang | | dynamik | | ildsjæle | | "tacit knowledge" | |
|
| relationer | | visioner | | idegenerering | | synliggørelse | | læringscoaches | | analyse af læringsmiljøer | | kerneværdier | |
|
| holistisk | | helhedsforståelse | | formidling | | infrastruktur | | pædagogiske frontløbere | | facilitere | | milepæle | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| kernekompetencer | | konceptudvikling | | scenarie | | strukturanalyse | | perspektiv | | facilitere | | helhedsforståelse | |
|
| kreativt potentiale | | brugerdrevet innovation | | pædagogiske frontløbere | | holistisk | | inklusionsevne | | forandringsagent | | kerneværdier | |
|
| ildsjæle | | undersøgelsesfase | | innovative processer | | sindstilstand | | latente handlingsmønstre | | samarbejdslæring | | udviklende praksisfællesskab | |
|
| passioneret | | analyse af læringsmiljøer | | dynamik | | reorganisering | | koordinere | | synliggørelse | | stimulere | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| innovativ | | basis | | dannelse | | formidling | | appreciative inquiry | | iværksættelse | | organisatoriske | |
|
| kreativt potentiale | | gruppedynamik | | værdier | | koordinere | | delelementer | | evaluering | | pædagogiske frontløbere | |
|
| "tacit knowledge" | | kontekst | | infrastruktur | | scenarie | | social kapital | | idiografisk | | nøglepersoner | |
|
| gruppeproces | | aktivt valg | | brugerdrevet innovation | | latente handlingsmønstre | | helhedsforståelse | | bilateral | | hermeneutisk | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| horisont | | tematisere | | forandringsagent | | refleksionsrum | | idegenerering | | synliggørelse | | nøglepersoner | |
|
| værdibaseret ledelse | | kulturel integration | | hermeneutisk tilgang | | klare indikatorer | | undersøgelsesfase | | bilateral | | referenceramme | |
|
| socialt interagerende individer | | milepæle | | facilitere | | social kapital | | infrastruktur | | Hermeneutisk tilgang | | dynamik | |
|
| inklusionsevne | | kontekstualisering | | initiativ | | formidling | | virtuel leder | | kommunikativ | | scenarie | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| forandringsagent | | sindstilstand | | netværk | | relationer | | hermeneutisk tilgang | | reorganisering | | horisont | |
|
| gruppedynamik | | netværke | | idiografisk | | konceptudvikling | | inklusion | | workshop | | kompetenceafklaring | |
|
| nøglepersoner | | klare indikatorer | | stimulere | | tværfaglige teams | | strukturanalyse | | inklusionsevne | | evaluering | |
|
| dynamisk organisering | | få forståelse for | | idegenerering | | visualisering | | potentiale | | værdibaseret ledelse | | læringscoaches | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| kerneværdier | | eklektisk | | netværke | | scenarie | | forventningsafstemning | | synergieffekter | | horisont | |
|
| kernekompetencer | | delelementer | | innovativ | | helhedsforståelse | | infrastruktur | | samarbejdslæring | | kriterier | |
|
| dynamisk strategi | | potentiale | | appreciative inquiry | | dynamik | | hermeneutisk | | italesætte | | summativ evaluering | |
|
| social kapital | | nye synergier | | organisatoriske | | visualisering | | basis | | feedback | | forandringsagent | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| strukturel | | delelementer | | facilitere | | kontekst | | infrastruktur | | kreativ agent | | værdier | |
|
| anerkendende tilgang | | inspiration | | virtuel leder | | human acceptskabelse | | strukturanalyse | | koordinere | | kompatible | |
|
| helhedsforståelse | | værdigrundlag | | anerkendende ledelse | | perspektiv | | læringscoaches | | analyse af læringsmiljøer | | gruppedynamik | |
|
| dynamisk strategi | | asymmetrisk social arv | | social kapital | | værdibaseret ledelse | | hermeneutisk tilgang | | forandringsagent | | feedback | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| feedback | | socialt interagerende individer | | værdier | | projektære | | netværk | | samarbejdslæring | | synliggørelse | |
|
| værdigrundlag | | kerneværdier | | kompetenceafklaring | | initiativ | | helhedsforståelse | | bløde værdier | | klare indikatorer | |
|
| analyse af læringsmiljøer | | innovative processer | | gruppedynamik | | basis | | kernekompetencer | | strukturel | | divergerende stadier | |
|
| facilitere | | inklusion | | læringscoaches | | inspiration | | stimulere | | human acceptskabelse | | forandringsagent | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| metarefleksiv | | anerkendende tilgang | | stimulere | | implementere | | inklusionsevne | | "tacit knowledge" | | refleksionsrum | |
|
| reorganisering | | koordinere | | appreciative inquiry | | evaluering | | formidling | | konceptudvikling | | dynamisk strategi | |
|
| omstillingsparat | | kreativt potentiale | | inspiration | | kreativ agent | | idiografisk | | synliggørelse | | synergieffekter | |
|
| human acceptskabelse | | visualisering | | visioner | | dannelse | | værdigrundlag | | aktivt valg | | gruppeproces | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| initiativ | | nomotetisk | | konceptudvikling | | samarbejdslæring | | italesætte | | referenceramme | | kreativ agent | |
|
| analyse af læringsmiljøer | | passioneret | | metarefleksiv | | facilitere | | kulturel integration | | tematisere | | undersøgelsesfase | |
|
| kriterier | | human acceptskabelse | | innovative processer | | divergerende stadier | | organisatoriske | | dynamik | | stimulere | |
|
| synergieffekter | | omstillingsparat | | kontekstualisering | | nye synergier | | netværke | | appreciative inquiry | | inspiration | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| læringsstile | | bilateral | | dynamisk strategi | | bløde værdier | | strukturanalyse | | relationer | | kompetenceafklaring | |
|
| eklektisk | | formidling | | delelementer | | kriterier | | kulturel integration | | samarbejdslæring | | rummelighed | |
|
| metarefleksiv | | asymmetrisk social arv | | forandringsagent | | omstillingsparat | | visioner | | få forståelse for | | kreativ agent | |
|
| human acceptskabelse | | social kapital | | ressourcestærke | | hermeneutisk tilgang | | dynamik | | nye synergier | | gruppedynamik | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| delelementer | | synergi | | tematisere | | social kapital | | værdier | | kreativ agent | | milepæle | |
|
| relationer | | dynamisk organisering | | gruppedynamik | | nomotetisk | | pædagogiske frontløbere | | divergerende stadier | | gruppeproces | |
|
| latente handlingsmønstre | | inklusionsevne | | human acceptskabelse | | få forståelse for | | kompetenceafklaring | | dannelse | | netværk | |
|
| infrastruktur | | appreciative inquiry | | helhedsforståelse | | brugerdrevet innovation | | potentiale | | "tacit knowledge" | | inspiration | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| tematisere | | meningsrum | | kontekstualisering | | metarefleksiv | | tværfaglige teams | | dannelse | | rummelighed | |
|
| kulturel integration | | italesætte | | læringscoaches | | hermeneutisk tilgang | | scenarie | | formidling | | netværk | |
|
| kreativ agent | | nøglepersoner | | pædagogiske frontløbere | | ressourcestærke | | nye synergier | | nomotetisk | | inklusion | |
|
| innovative processer | | bilateral | | visualisering | | kompetenceafklaring | | stimulere | | "tacit knowledge" | | socialt interagerende individer | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| implementere | | kontekstualisering | | social innovation | | virtualisering | | helhedsforståelse | | gruppedynamik | | inklusionsevne | |
|
| konceptudvikling | | aktivt valg | | idegenerering | | asymmetrisk social arv | | kompatible | | læringsstile | | human acceptskabelse | |
|
| summativ evaluering | | potentiale | | pædagogiske frontløbere | | klare indikatorer | | kerneværdier | | social kapital | | samarbejdslæring | |
|
| holistisk | | feedback | | nomotetisk | | læringscoaches | | udviklende praksisfællesskab | | initiativ | | strukturanalyse | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| bilateral | | tværfaglige teams | | for-forståelse | | anerkendende tilgang | | strukturanalyse | | refleksionsrum | | kerneværdier | |
|
| gruppeproces | | workshop | | perspektiv | | strukturel | | facilitere | | italesætte | | netværke | |
|
| værdigrundlag | | kompatible | | helhedsforståelse | | bløde værdier | | asymmetrisk social arv | | nye synergier | | rummelighed | |
|
| idiografisk | | synliggørelse | | human acceptskabelse | | kernekompetencer | | omstillingsparat | | formidling | | gruppedynamik | |
|
Humaniora / RUC SamBas-bingo
| | | | | | | | | | | | | | |
| inspiration | | italesætte | | hermeneutisk tilgang | | kommunikativ | | latente handlingsmønstre | | infrastruktur | | brugerdrevet innovation | |
|
| nomotetisk | | stimulere | | kriterier | | holistisk | | innovativ | | visioner | | social kapital | |
|
| organisatoriske | | anerkendende ledelse | | samarbejdslæring | | synergi | | virtuel leder | | gruppeproces | | kerneværdier | |
|
| ildsjæle | | nye synergier | | strukturel | | bilateral | | socialt interagerende individer | | læringsstile | | undersøgelsesfase | |
|